SUNaon ari cacad diajar?
Kakurangan diajar ; Kasesahan ngagunakeun kaahlian dina ngadengekeun, nyarita, maca, nulis, nalar, ngarengsekeun masalah atawa matematika. Éta ogé nyababkeun jalma éta sesah nyimpen, ngolah sareng ngahasilkeun inpormasi. Sanajan eta dititénan leuwih remen di barudak, disabilities diajar ogé ditempo dina déwasa. Dina sababaraha kasus, éta bisa jadi teu noticed naha hiji jalma boga cacad diajar atanapi henteu, sarta jalma bisa hirup hirupna kalawan eta.
Gejala cacad diajar
Gejala prasakola:
- Tunda anu signifikan dina ngamimitian nyarios,
- Kasesahan atawa slowness dina ngucapkeun kecap jeung diajar kecap anyar,
- Slowness dina ngembangkeun gerakan motor (misalna kasusah dina tying sapatu atawa buttoning up tombol, clumsiness)
Gejala sakola primér:
- Kasesahan diajar maca, nulis sareng angka,
- Tanda matematik ngabingungkeun (misalna "+" tibatan "x"),
- Maca kecap ka tukang (misalna "jeung" tinimbang "imah")
- Panolakan maca tarik sareng nyerat,
- Kasesahan waktos diajar,
- Henteu mampuh ngabédakeun konsép arah (katuhu-kénca, kalér-kidul),
- Lalaunan diajar kaahlian anyar,
- Susah nyieun babaturan,
- Tong hilap PR anjeun,
- Henteu terang kumaha éta kedah dianggo,
- Kasesahan ngartos ekspresi raray sareng gerakan awak.
- Unggal budak anu cacad diajar béda-béda sareng henteu gaduh ciri anu sami. Ku alatan éta, evaluasi lengkep diperlukeun pikeun ngaidentipikasi fitur sarta nyieun diagnosis.
Naon anu nyababkeun cacad diajar?
Sanaos panyabab cacad diajar henteu dipikanyaho sacara pasti, panilitian nunjukkeun yén éta aya hubunganana sareng bédana fungsional dina struktur otak. Bedana ieu bawaan sareng turunan. Lamun kolotna boga sajarah sarupa atawa lamun salah sahiji duduluran boga cacad diajar, likelihood anak séjén ogé ngaronjat. Dina sababaraha kasus, masalah anu kaalaman sateuacan atanapi saatos ngalahirkeun (sapertos pamakean alkohol nalika kakandungan, kakurangan oksigén, beurat kalahiran prématur atanapi rendah) ogé tiasa janten faktor anu nyababkeun cacad diajar. Henteu hilap yén kasusah ékonomi, faktor lingkungan atanapi bédana budaya henteu nyababkeun kasusah diajar.
Diajar diagnosis cacad
Evaluasi klinis dijieun ku spesialis a, nyokot kana akun sajarah kalahiran anak urang, ciri developmental, kinerja sakola jeung ciri sosial budaya kulawarga. Ieu kapanggih dina ngaran Gangguan Learning Spésifik dina DSM 5, nu diterbitkeun ku Amérika Psychiatric Association sarta mangrupakeun sumber pikeun nangtukeun kriteria diagnostik. Numutkeun kritéria diagnostik, kasusah dina diajar sareng ngagunakeun kaahlian sakola, sakumaha anu dituduhkeun ku ayana sahenteuna salah sahiji gejala di handap ieu, kedah tetep sahenteuna 6 bulan sanaos intervensi anu diperyogikeun;
- Maca kecap anu henteu leres atanapi laun pisan sareng peryogi usaha,
- Kasesahan ngartos naon anu dibaca,
- Kasesahan nyarios sareng nyerat surat demi surat,
- Kasulitan éksprési ditulis,
- Persépsi angka, fakta angka, atawa kasusah itungan
- Kasulitan nalar numerik.
Cacad Diajar Spésifik; Ieu dibagi kana tilu subtipe: karusuhan maca (dyslexia), karusuhan matematik (dyscalculia) jeung karusuhan éksprési ditulis (dysgraphia). Subtipe tiasa muncul babarengan atanapi nyalira.
Kumaha carana diajar cacad?
Léngkah munggaran nalika ngamimitian perlakuan nyaéta psiko-atikan. Terapi atikan pikeun kulawarga, guru sareng murangkalih penting pisan dina hal ngartos kaayaan sareng nangtoskeun jalan anu kedah diturutan. Pikeun période salajengna, program atikan sareng intervensi khusus anu bakal diteruskeun sakaligus di bumi sareng di sakola kedah disiapkeun.
Kumaha kudu ditilik anak kalawan disabilities diajar di imah?
Sadaya barudak peryogi cinta, dukungan sareng dorongan. Barudak anu cacad diajar peryogi sadayana ieu langkung seueur. Salaku kolot, tujuan utama henteu kedah ngubaran cacad diajar, tapi pikeun nyumponan kabutuhan sosial sareng émosionalna dina nyanghareupan kasusah anu bakal dipendakan. Fokus kana paripolah positip budak di bumi ngabantosan ngembangkeun kapercayaan diri na. Ku kituna, anak diajar kumaha carana Cope jeung kaayaan susah, jadi kuat sarta daya tahan na naek. Barudak diajar ku ningali sareng modeling. Sikep positip sareng rasa humor kolot ngarobih sudut pandang budak sareng ngabantosan anjeunna dina prosés perawatan.
Kumaha kudu ditilik barudak kalawan disabilities diajar di sakola?
Penting pisan pikeun gawé bareng sareng komunikasi sareng sakola. Ku cara kieu, guru dipastikeun mikawanoh budakna sareng ngalaksanakeun saluyu sareng kabutuhanna. Unggal anak boga wewengkon béda sukses atawa kasusah. Bedana ieu manifest sorangan dina visual, auditory, tactile atanapi kinesthetic (gerakan) wewengkon. Evaluating wewengkon nu anak geus dimekarkeun sarta akting sasuai mantuan prosés perlakuan. Pikeun murangkalih anu gaduh persépsi visual anu kuat, buku, pidéo atanapi kartu tiasa dianggo. Pikeun barudak kalawan persepsi auditory kuat, palajaran bisa dirékam audio-dirékam ambéh maranéhanana bisa ngulang deui di imah. Ngadorong aranjeunna damel sareng réréncangan ogé tiasa ngabantosan prosésna. Salaku conto, pikeun murangkalih anu sesah maca angka dina masalah matematika, daérah dimana budak éta saé tiasa dievaluasi sareng dironjatkeun kalayan solusi sapertos nyerat masalah sareng nampilkeunana ka anjeunna.
Naséhat pikeun kulawarga
- Fokus kana aspék positip anak anjeun,
- Ulah ngawatesan anak anjeun ngan ka kasuksésan sakola,
- Ajak anjeunna ngajalajah sababaraha daérah dimana anjeunna tiasa suksés (sapertos musik atanapi olahraga),
- Batesan ekspektasi anjeun kana naon anu aranjeunna tiasa laksanakeun,
- Pasihan katerangan anu sederhana sareng kaharti,
- Inget yen unggal anak unik.